sábado, 6 de diciembre de 2008

Haciendo bolas del árbol de Navidad

Participamos en el encendido de las luces de Navidad

El Excmo. Ayuntamiento de Santander nos había invitado a decorar el árbol de Navidad que lucirá durante estas próximas fiestas. Además invitó a los niños a la actividad del Encendido de las Luces Navideñas. Nosotros, muy contentos/as, lo agradecimos y nos pusimos manos a la obra.

El día 5 de diciembre de 2008 nos reunimos unos cuantos (éran más las mujeres como siempre) para realizar unos adornos que luego colocaríamos en el Árbol de Navidad del ayuntamiento de Santander durante las próximas Pascuas de Navidad.
Al día siguiente era la actividad de encendido de las luces. Nos llevaron en un autobús urbano hasta el Ayuntamiento, y vimos en primera fila los juegos de luces y los fuegos artificiales.
Aquí podéis ver unas fotos de los niños realizando unas bolas para la decoración:

viernes, 19 de septiembre de 2008

Salida a Cabárceno 2008

¡Nos fuimos todos a Cabárceno!
El día 19 de septiembre nos fuimos (todos los socios que pudimos) a pasar el día al Parque de Cabárceno. No estábamos todos ya que muchos tenían otras actividades para ese día, pero desde luego los y las que fuimos lo pasamos estupendamente.
Estuvimos dando una vuelta por el parque viendo muchos de los animales que allí tienen. Hubo gustos para todo: a unos les gustó mucho la actuación de los leones marinos; a otros les impresionó más la exposición del reptilario... También vimos los hipopótamos, las girafas, los leones y tigres. Y luego la demostración de las aves rapaces...
Además hizo un día estupendo. Comimos todos juntos, los niños vieron, disfrutaron, corrieron y se lo pasaron de miedo en un entorno natural.
Todos nos felicitamos de haber podido disfrutar juntos de esta actividad. Tanto es así que estamos pensando en repetirla para años sucesivos.
Aquí tenéis un enlace con unas fotos que tomamos ese día:

sábado, 5 de julio de 2008

Primera Valoración de la Jornada del 4 de julio con el Dr. Bauermeister

Bien, pues la Jornada "El niño con el T.D.A.H.: conocerlo, entenderlo y apoyarlo", impartida por el Dr. José J. Bauermeister, se desarrolló -creo yo- felizmente.


Entre los y las asistentes hubo numerosas personas del mundo hospitalario y de la docencia. Y luego están los demás, que por lo que observamos, estaban muy interesados por el tema; quizá padres de supuestos niños y niñas con TDAH...


El Dr. Bauermeister estuvo muy acertado con su disertación: directo y contundente, pero a la vez cercano y accesible. No faltaron los brochazos de humor, que todos supimos llevar con agrado. A la vez, percibimos los que estuvimos luego platicando con el Dr., que éste se había llevado una grata sensación del interés general mostrado por los participantes.


D. José J. Bauermeister nos indicó claves concretas para conocer, comprender y manejarnos con nuestros niños y niñas con TDAH, desmitificando los clichés algunas veces y otras muy acertado en sus consejos y orientaciones. Pienso, y es opinión personal, que fue una experiencia gratificante y reconfortante para los allí presentes. El Dr. Bauermeister nos indicó que gran parte del material que había utilizado para realizar la conferencia está relacionado con su libro "Hiperactivo, Impulsivo, Distraido ¿Me Conoces?: Guía Acerca del Déficit Atencional para Padres, Maestros y Profesionales" en su segunda edición de enero de este año.


Hemos de reconocer que acertamos en invitar a este especialista en el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad, y que le debemos (como él mismo tuvo la deferencia de recordar) una vez más el buen saber hacer de nuestra anterior presidenta, Carmen Yruela Arce. Desde aquí nuevamente muestro mi reconocimiento y pesar por tan enorme pérdida...


Un saludo y mi agradecimiento a todos los que pudistéis acudir a este evento, y por supuesto a los que le echaron trabajo y tesón para que esto saliera adelante. ¡Que todos sepamos aplicar los conocimientos sobre el niño con TDAH que el Dr. Bauermeister tuvo a bien compartir con nosotros!

¡Y felices vacaciones a todos!


El Dr. Bauermeister y su esposa

lunes, 2 de junio de 2008

Jornada: "El niño con el trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad: Conocerlo, entenderlo y apoyarlo"


Por el D. José J. Bauermeister
Hemos preparado una Jornada informativa en la que, una vez más, pretendemos alzar nuestra voz para dar a conocer la problemática de los niños con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

En esta ocasión hemos invitado al Dr. José J.Bauermeister, psicólogo clínico e investigador en el Instituto de Ciencias de la Conducta del Recinto de Ciencias Médicas de la Universidad de Puerto Rico. Es miembro de la Junta de Directores de la organización Children and Adults with Attention- Déficit/Hyperactivity Disorder (CHADD). El Dr. Bauermeister es autor del libro para padres y maestros titulado: "Hiperactivo, Impulsivo, Distraído ¿Me Conoces?".

Todos los que de alguna manera estamos implicados en el proceso educativo, padres y educadores, hemos de saber que este trastorno se estima afecta (en España) entre un 5% y un 8% según los últimos estudios estadísticos. Es pues primordial conocer esta problemática educativa y saber que a nuestro alrededor seguro que tenemos niños y niñas que sufren (y sus familiares también) este trastorno de origen biológico que, aunque de momento no se conoce cura, sí tiene tratamiento para paliar su sintomatología.

Como educador, no puedo dejar pasar la oportunidad de invitar a otros colegas que aún no conocen bien este trastorno, y pedirles tan sólo una mañana de su tiempo, para que tengan la oportunidad de conocer de primera mano sus características y comprendan que esos niños y niñas, que tenemos todos en nuestras aulas y que son inquietos o inatentos, tienen unas necesidades de atención educativa que, bien resueltas, proporcionarían una mejora substancial del entorno en el que trabajamos en nuestros centros educativos.

Día: viernes 4 de julio de 2008
Lugar: Palacio de Exposiciones y Congresos de Santander
Horario:
- Comenzaremos a las 8:45 h. con la Entrega de documentación
- Finalizaremos a las 13:00 h. con un coloquio abierto.

Orientado a:
  • Padres y familiares de niños afectados (diagnosticados o no)
  • Educadores: Maestros y Profesores de Ed. Secundaria, tanto de centros privados como públicos, y academias.
  • Médicos: Pediatras, Psicólogos Infantiles.
Descarga de información:

Más información:
Sobre el ponente: José J. Bauermeister

domingo, 1 de junio de 2008

Reconocimientos de condolencia

Como secretaria de ACANPADAH, quería agradeceros a todos los mensajes de condolencia, así como las flores que hemos recibido y los ánimos a seguir en este camino que no es nada fácil.
Ante la pérdida de Carmen (†30-05-08), qué os puedo decir: que estamos hechos un mar de lágrimas, porque además de ser una estupenda Presidenta, era sobre todo una extraordinaria persona. Mis lazos con ella se unieron más desde que me nombraron Secretaria. Era mi maestra, ella me decía lo que teníamos que hacer, cómo enfocar ciertos temas.. ahora mismo no sé qué voy hacer sin ella; ha dejado un vacío tremendo en nuestra asociación
Muchas gracias a todos,
Asunción Villa; asun_v@hotmail.com
Secretaria de ACANPADAH

viernes, 25 de abril de 2008

Pronto, nueva web


Hola a todos. Estamos desarrollando nuestra nueva web. Ya sabemos que muchos la estáis esperando, pero esto lleva su tiempo: lo vamos haciendo poco a poco...

Aquí la tenéis para ir echando un vistazo: haced clic sobre la imagen superior o en
Podéis los que sois socios, mientras tanto, opinar sobre lo que os gustaría que apareciera en nuestra nueva web de ACANPADAH, mandándole un E-mail al que se encargará de ello, webmaster, o la presidenta de la asociación: Carmen.

jueves, 17 de abril de 2008

Región de Murcia: "Dependemos de la buena voluntad de los profesores"


Además de ser disléxico, Iñaki Muñoz sufre un trastorno de déficit de atención e hiperactividad (tdah). Pese a todo, y a sus 20 años, estos problemas no le impiden ser el vicepresidente de la Federación Española de Asociaciones de Dislexia, que ayer participó en las jornadas celebradas en el Centro Social Universitario.
-¿Cuáles son los principales síntomas que se pueden descubrir en un disléxico?

-Se nota en la ortografía, en los dibujos infantiles, en los despistes continuos y sin visos de solución. Es posible que yo me deje las llaves de mi casa aquí y me dé cuenta cuando coja el avión de vuelta a Palma de Mallorca. Para mi, por ejemplo, eran un infierno las tablas de multiplicar. Esos rasgos son muy característicos de los disléxicos.

-¿Hay medios suficientes para combatir este trastorno?

-Sí, en la actualidad sí, aunque a priori dependemos de la buena voluntad y el saber hacer de un profesor al que se le comunica un caso así.

-¿Qué debe hacer una madre que perciba este problema?

-Sí...siempre son las madres las que se dan cuenta. lo primero, comunicárselo al gabinete de orientación del colegio para que dictamine las actuaciones pertinentes y luego contar con el respaldo de una asociación para estar bien informado.

FUENTE: D. VIDAL

miércoles, 16 de abril de 2008

Reunión de Psiquiatras Infantiles de toda España para avanzar en el tratamiento del TDAH



Los psiquiatras mantienen que el TDAH es una enfermedad química y clínica donde existe una modificación en la fabricación de los neurotransmisores, fundamentalmente en la dopamina y la noreadrenalina, y por tanto, se debe tratar farmacológicamente y, posteriormente de forma multidisciplinar con un apoyo psicológico, psicoeducativo y familiar.


La Unidad de Sistema Nervioso Central del laboratorio español Juste organiza una reunión con los mejores especialistas en psiquiatría infantil de los principales centros de referencia nacional (Hospital Virgen del Camino de Pamplona, Hospital de Alcorcón de Madrid, Hospital Clínico Universitario de Zaragoza, Hospital Universitario Ramón y Cajal, Hospital Clìnic de Barcelona,..) para respaldar nuevas iniciativas en el abordaje de los pacientes que sufren TDAH.

La Unidad de Sistema Nervioso Central Juste organizó una reunión en Madrid con un equipo de más de 25 expertos psiquiatras infantiles representantes de los principales Hospitales de toda España para plantear nuevos proyectos y mejorar el tratamiento y abordaje de los pacientes que sufren TDAH, el Trastorno de Hiperactividad y Déficit de Atención, que afecta entre un 5 y un 8% de la población, según la OMS y la Federación de Pacientes.

Entre este grupo de expertos se dieron cita Psiquiatras Infantiles de la mayor parte de los hospitales de España que actualmente son centros de referencia en el tratamiento de esta enfermedad como, por ejemplo, Hospital Virgen del Camino de Pamplona, Hospital de Alcorcón de Madrid, Hospital Clínico Universitario de Zaragoza, Hospital Clínico de Salamanca, Hospital Virgen de Macarena de Sevilla.
Según expusieron estos expertos médicos, el tiempo medio que tarda un niño en recibir un correcto diagnóstico es demasiado largo y dicha patología está infradiagnosticada. En ocasiones es necesario varios años porque actualmente las derivaciones en el Sistema Nacional de Salud a los Psiquiatras infantiles llevan muchos meses de espera. Además no es una enfermedad que cuente con ayudas suficientes por parte de la Administración pública para que los psiquiatras españoles puedan desarrollar proyectos de investigación. Este retraso implica que el paciente no esté correctamente tratado y sufra una disminución importante en su calidad de vida y la de su familia.

Con el objetivo de mejorar esta situación y avanzar en el abordaje correcto de esta compleja patología, se ha creado este grupo nacional de expertos como iniciativa de la Unidad de Sistema Nervioso Central del Laboratorio español Juste.

Este grupo estará coordinado por el Doctor Francisco Montañes Rada, Jefe de la Unidad de Psiquiatría Infantil de Alcorcón y el Doctor Xavier Gastaminza, Psiquiatra Infantil del Hospital Universitario Vall d´Hebron.

Entre otros proyectos estos expertos quieren compartir con la opinión pública que el TDAH es una enfermedad de origen bioquímico con una afectación en la producción de los neurotransmisores fundamentalmente la dopamina y la noreadreanlina. Por tanto debe haber desde un primer momento un correcto diagnóstico, siendo imprescindible tratar a los pacientes farmacológicamente para normalizar la producción de estos neurotransmisores.

Para el Doctor Francisco Montañes Rada, Psiquiatra Infantil del Hospital de Alcorcón, el metilfenidato de acción prolongada y efecto de inicio rápido es una de las mejores opciones porque actúa directamente sobre la dopamina. “En esta línea Medikinet, de reciente lanzamiento, nos ha hecho una gran aportación ya que su tiempo de inicio es muy rápido y su duración es óptima porque permite cubrir la jornada escolar de los niños y éstos mantienen el apetito y el sueño”, afirma el Doctor Montañes.

En opinión de Javier Gastaminza, Psiquiatra Infantil del Hospital Universitario Vall d´Hebron, es fundamental que los padres conozcan dos cosas: primero, que ésta es una enfermedad de origen bioquímico y, por tanto, son necesarios los fármacos para tratarla. Y, en segundo lugar, que España tiene más de 50 años de experiencia con el metilfenidato y lo que está haciendo la Industria es perfeccionar “al milímetro” su fórmula galénica para ayudar a estos pacientes.

“Los psicoestimulantes no tienen nada que ver con las anfetaminas. Los psicoestimulantes hacen que funcionen bien los neurotranmisores. Se usan desde hace más de 50 años en varias enfermedades y tenemos estudios que avalan su eficacia mejorando la calidad de vida de los enfermos. Esta diferencia es crucial”, explica Gastaminza.

En palabras de este experto más de un 70% de los niños tratados con metilfenidato en TDAH durante más de 50 años tienen una correcta respuesta porque es un bloqueador de la dopamina. Ahora con el lanzamiento de Medikinet se ha hecho un gran avance en el tratamiento. Una vez que los pacientes están tratados, como complemento, funciona abordar esta patología de forma multidisciplinar y psicoeducativa.

En esta línea María José Mardomingo, Presidenta de la Asociación Española de Psiquiatria del Niño y del Adolescente (AEPNYA), afirma que la especialidad de psiquiatría infantil y juvenil no está reconocida en España y los pacientes terminan siendo tratados por todo tipo de especialistas, lo cual perjudica a los propios pacientes. “En esta línea uno de los proyectos que queremos constituir en estas reuniones es la Primera Asociación de Psiquiatras Nacionales de niños y adolescentes en TDAH”, afirma María José Mardomingo.

Esta doctora es rotunda y cuenta con el apoyo de todos los psiquiatras infantiles: “Mientras no consigamos un reconocimiento de la especialidad en psiquiatría de niños y adolescentes iremos a la cola en psiquiatría infantil. Por ejemplo, Portugal tiene reconocida la especialidad desde el año 1985. España es el único país, junto con Letonia, que no tiene reconocida la especialidad en la Unión Europea, en contra de todas las directrices de la OMS y de las asociaciones europeas. Es indignante que todavía estemos en esta situación de subdesarrollo. Seguimos sin psiquiatría infantil. El 10% de los niños y el 20% de los adolescentes sufren trastornos psiquiátricos”, afirma la doctora María José Mardomingo Sanz.

Otros de los proyectos que se han planteado estos especialistas es elaborar con el patrocinio de la Unidad de Sistema Nervioso Central una guía de tratamiento para TDAH, así como desarrollar un software de registros de pacientes para futuros proyectos de investigación del TDAH y la creación de webs informativas para médicos y especialistas.

Asimismo, desean continuar con un proyecto ya existente de tipificación de TDAH creando diversos subtipos. Para ello se ha de tener en cuenta que estas diferenciaciones son complejas puesto que la enfermedad tiene una variabilidad muy importante durante la vida de un paciente y, así llegar a conclusiones en el avance de esta enfermedad. “La creación de subtipos en subclasificaciones y variantes en esta enfermedad es muy compleja y necesitamos compartir la información informáticamente para poder ayudar a niños y adultos que sufren esta enfermedad”, afirma el Doctor Javier Gastaminza.

FUENTE: CE Consultores/ Madrid
http://www.discapnet.es/Discapnet/Castellano/Actualidad/Noticias/Discapacidad/detalle?id=116707

jueves, 3 de abril de 2008

Omnia: Niños hiperactivos: La revolución en casa


Los niños que sufren el llamado Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), popularmente conocido como hiperactividad, tienen tres características esenciales: están en constante movimiento, son incapaces de centrar la atención y actúan impulsivamente.

Este trastorno psicológico constituye uno de los problemas más frecuentes en la edad escolar y afecta tanto al comportamiento y rendimiento intelectual del niño como a su adaptación familiar y social. Estos casos desgraciadamente van en aumento.

Los especialistas están tratando de encontrar una razón para este déficit y hay teorías que atribuyen la hiperactividad a una disfunción cerebral, otros lo relacionan con las toxinas del medio ambiente e incluso con la alimentación, pero en lo que todos están de acuerdo es que el ambiente familiar juega un papel clave en su desarrollo.

¿Cree tener un niño hiperactivo en casa? Pues analice a su pequeño.
Los expertos basan el diagnóstico en tres síntomas principales:
1. Actividad motora excesiva. No importa la situación en la que se encuentre, el niño hiperactivo está siempre en movimiento, por eso cuando se ve obligado a sentarse se retuerce en la silla o menea los pies.
2. Déficit de atención. El niño es incapaz de centrar la atención. Comienza algo pero nunca lo termina, porque enseguida se aburre.
3. Impulsividad. Actúa sin pensar, carece de autocontrol y necesita satisfacer inmediatamente sus impulsos.
Otro síntoma asociado es una cierta incapacidad para integrarse al grupo o relacionarse con otros niños.

Todos sabemos que los niños son activos por naturaleza, así que no necesariamente su pequeño es hiperactivo, tal vez sólo hay días que tiene energía de más.

Los hiperactivos necesitan una serie de apoyos adicionales que deberían empezar por la escuela. Y aquí radica otro de los contratiempos a los que se enfrentan los padres: ni los colegios ni la mayoría de los profesores están preparados para atenderlos. En las escuelas piden que los niños permanezcan sentados, esperen su turno, pongan atención y cumplan con una tarea, lo cual resulta difícil para los niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, pues sus mentes son plenamente capaces de aprender, pero su hiperactividad y falta de atención hacen que el aprendizaje les sea difícil. Como resultado, muchos alumnos con hiperactividad repiten o abandonan los estudios.

A la espera de que se creen centros específicos para estos pequeños, lo mejor que se puede hacer es consultar con un experto y buscar alternativas que permitan al niño desarrollar sus capacidades al máximo y corregir sus “excesos”. Dele a su hijo la oportunidad de trabajar bajo la supervisión de terapeutas, de tomar clases “especiales” y procure que cada trabajo que el niño haga se divida en pequeñas “metas”.

TIPS QUE LE AYUDARAN
  • No olvide, su hijo no es el único con hiperactividad, usted tiene que usar las palabras mágicas: “paciencia, paciencia y paciencia”.
  • Acepte incondicionalmente a su hijo, sea consciente del problema.
  • Fomente un ambiente que proporcione a su hijo seguridad con un horario y lugares fijos para comer y estudiar.
  • Dele a su hijo oportunidades reales de éxito.
  • Trabaje junto con profesores y especialistas en objetivos comunes.
  • Pida a los maestros que le den a su hijo un área con pocas distracciones, pero que el niño tenga tareas que le permitan moverse y liberar el exceso de energía, como ser el encargado de borrar el pizarrón, ir por los gises, recoger los exámenes, repartir material.
FUENTE: REDACCIÓN VANGUARDIA

miércoles, 2 de abril de 2008

María: "Soy TDAH"

De: MARIA
Hola, mi nombre es María

Escribo para animar a todos/as los que de alguna manera sufrís este problema,

Antes que nada deciros que gracias a vuestra ayuda, a mí como persona con TDAH, me ayudáis mucho con vuestros ánimos y consejos.

Deciros a los padres y profesionales y a todos en general que entiendo perfectamente que es difícil tratarnos, pero nunca dejéis de darnos cariño y ánimo, lo digo como experiencia propia y también como profesional que soy de la enseñanza.

No creáis que es fácil salir adelante con este problema. Por fortuna ahora hay muchos avances, pero cuando estaba en el cole para mí era un horror: siempre estaba castigada, siempre me echaban de clase y nadie, ni tan si quiera yo entendía mi comportamiento. De hecho incluso ahora, siendo adulta, hay momentos en lo que me cuesta mucho controlarme, a pesar de todas las terapias que he tenido, de los medicamentos, pero al menos sé qué es lo que pasa, entiendo muchos de los comportamientos que tenía siendo niña y que no entendía que no pudiese controlar.

Ahora me gustaría compartir con vosotros mi experiencia, ayudar en lo que pueda tanto a las personas que tienen este problema, como a los familiares y profesionales, y sobretodo ÁNIMO, PACIENCIA Y CARIÑO para todos. Si necesitáis algo estoy a vuestra disposición.
Un saludo,
MARIA

martes, 1 de abril de 2008

La Hiperactividad y la Ansiedad por la separación de los padres, las primeras causas de trastorno de conducta en menores

La Unidad de Salud Mental Infantil de Hospitales Universitarios Virgen del Rocío atendió en 2007 a 1.450 niños en 14.087 consultas.
Los trastornos de las emociones en la infancia y en la adolescencia, ansiedades y depresiones por la separación de los progenitores, la hiperactividad y el trastorno generalizado en el desarrollo son las patologías que encabezan las principales causas de trastorno de conducta en los menores que son atendidos en las consultas de la Unidad de Salud Mental Infantil (USMI) del complejo hospitalario (desde 1987), de la que es responsable la Doctora Marta López Narbona. La Dra. destaca que los trastornos en la conducta aumentan en las edades comprendidas entre los 12 y los 18 años, prevaleciendo la mayor incidencia en los niños que en las niñas. Desde que en 2004, se iniciara el Plan de Salud Mental a través de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía, la USMI ha tenido un desarrollo importante en cuanto a la asistencia a pacientes, con mayor dotación de infraestructuras y personal (más 13 millones de euros y con un total de 2.484 facultativos), llevando a cabo terapias en las que se implica al enfermo con su entorno familiar con la ayuda de los facultativos. La USMI en 2007 atendió a 1.450 niños en 14.087 consultas (666 como primeras consultas).
Las patologías mentales que surgen a raíz de la separación de los padres es una enfermedad que está aumentando, y se manifiesta a través de depresiones y, sobre todo, ansiedad. Para tratar este tipo de patologías se adscribe un facultativo al niño y se toma en consideración la situación de los progenitores para que trabajen con el niño para su recuperación. Hay que destacar que para el niño, la separación de los padres es una etapa emotiva donde el niño se vuelve "permeable y moldeable", por lo que los psicólogos, psiquiatras, terapeutas, trabajadores sociales y el servicio de enfermería especializado en enfermedades mentales, guían al niño ayudándole a comprender su nueva situación en el entorno familiar. Para ello, las terapias tienen como mínimo un periodo de dos años, evitando así altas precoces que precipiten posibles recaídas a corto tiempo.
Por otra parte, para tratar la hiperquinesia-hiperactividad (trastorno de conducta que se caracteriza por inquietud y falta de atención excesiva atípica) se llevan a cabo terapias ocupacionales que consisten en la asistencia del niño a talleres de relajación, comunicación, expresión corporal, etc. Además de la atención en consulta de los facultativos.
Desde la USMI se realizan asimismo otras opciones terapéuticas, desde el tratamiento farmacológico hasta tratamiento específicos con el psicólogo: terapias de grupo, individual (diario), psicoterapia dinámica, terapias familiares, relajación a niños de primera infancia, expresión corporal y emocional; de relajación, comunicación y creatividad para adolescentes, etc. Por otro lado, la Dra. López Narbona destaca el trabajo de Enfermería en el tratamiento a los menores con trastornos de conducta como esencial, ya que son los que más tiempo pasan con el niño. Igualmente, la USMI da servicio a las patologías mentales que puedan surgir durante el ingreso de la Unidad de Oncología Pediátrica (cuadro de ansiedades) y mantiene un trabajo de coordinación con el servicio endocrino y de alimentación infantil para los menores con trastornos en la conducta alimentaria.
Destacar que las terapias que se llevan a cabo en la USMI se desarrollan adaptando las terapias clásicas a lo que la sociedad ha cambiado respecto al modelo de vida tradicional, es decir, nuevas terapias con los familiares que consiste en la aplicación de juegos, simbolismo e interpretación para ayudar al niño en la superación de su patología. Aunque, la Dra. López Narbona asegura que la línea de trabajo en el futuro se encaminará a la aplicación de la metodología cibernética para el tratamiento de los niños.
FUENTE: Hospitales Universitarios Virgen del Rocío
http://www.andaluciainvestiga.com/espanol/noticias/8/6092.asp

martes, 18 de marzo de 2008

El Defensor del Pueblo sugiere varias medidas para detectar personas hiperactivas

- Francisco Javier Enériz pidió campañas de sensibilización social, detección, tratamiento y seguimiento a los afectados
- La Asociación Navarra de Apoyo a Personas con TDA-H recuerda que esta enfermedad afecta al cinco por ciento de la población infantil
El Defensor del Pueblo de Navarra, Francisco Javier Enériz, ha remitido una carta a los consejeros de Educación, Empresa y Empleo, Salud y Asuntos Sociales, en la que propone diversas medidas para detectar, diagnosticar y tratar el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDA-H).
Según informa la institución en una nota de prensa, la Asociación Navarra de Apoyo a Personas con TDA-H (ANDAR) manifestó en una reunión 'la insuficiente respuesta y atención' por parte de las Administraciones Públicas competentes en la detección, tratamiento y seguimiento de este trastorno que afecta, principalmente, a niños y adolescentes en edad escolar.
Según la asociación, la hiperactividad es la psicopatología más frecuente en la infancia, ya que afecta aproximadamente al 5% de la población infantil y es más frecuente entre los niños que en las niñas.
Los niños con este trastorno tienen dificultades para centrar su atención en lo importante, no distraerse con estímulos irrelevantes y mantener la atención, tienen necesidad de moverse constantemente y poco autocontrol, lo que les dificulta el desempeño de tareas y sus relaciones con los demás.
Además, tienen más probabilidades de presentar problemas de aprendizaje, lo que les obliga a acudir a clases de apoyo, repetir curso o no completar los estudios secundarios. En lo personal, padecen un importante número de retrasos, inmadurez, desadaptación, aislamiento o depresión, y tienen problemas con el entorno familiar, social y escolar en el que viven.
Por todo ello, como medidas generales, el Defensor del Pueblo recomienda la realización de campañas de sensibilización social sobre el trastorno, así como la articulación de un procedimiento que vaya desde la detección del trastorno hasta su tratamiento y seguimiento, o la coordinación de los distintos servicios que tengan relación directa con personas hiperactivas.
En el ámbito de la educación, el Defensor del Pueblo ha considerado necesario elaborar un programa especial para la detección y atención educativa y psicopedagógica de los niños y adolescentes con posible hiperactividad e implantar medidas efectivas y protocolos para detectar y tratar a las personas con este transtorno en los centros educativos.
Además, ha dado importancia al incremento de seminarios y cursos de formación a los miembros del equipo docente, así como a las familias, para que puedan detectar y gestionar adecuadamente los casos en que se presente o sospeche de la existencia del trastorno.
Las medidas relacionadas con el departamento de Salud contemplan la elaboración de un plan especial para la atención psicosanitaria y farmocológica de los niños y adolescentes con trastorno de hiperactividad y la implantación de un Servicio de Neuropediatría en el Hospital de Navarra.
Otras de sus reivindicaciones son que haya en los centros de salud mental profesionales suficientes para que el seguimiento sea más cercano y continuo y que la aportación económica del paciente para la medicación sea reducida al máximo.
También ha pedido al departamento de Asuntos Sociales la articulación de ayudas económicas a las familias con hijos hiperactivos que reciban tratamiento farmacológico, bien mediante ayudas directas, bien mediante desgravaciones fiscales, que realicen un estudio sobre la posible consideración del trastorno como una causa de discapacidad y que colabore con las asociaciones navarras de personas y familias con TDA-H.
FUENTE: AGENCIAS / PAMPLONA

Nace HADA, la Asociación de padres de niños hiperactivos


Está compuesta por cinco personas con hijos de distintas edades entre los 8 y los 16 años
IMAGEN: La presidenta de la Asociación, Luz Herrero, junto al tesorero, Rufino Pascual
Alcázar de San Juan y toda su comarca cuenta desde hace escasos meses con un nuevo colectivo, se trata de la Asociación de padres y familiares de niños con Hiperactividad-Déficit de Atención (HADA), presidida por Luz Herrero, quien señalaba a El Día que lo que tiene de peculiar la Asociación es que “queremos trabajar también con adolescentes y adultos”.

Esta Asociación nace ante la falta de organizaciones similares en la zona, ya que según destacaba la presidenta, que estuvo acompañada por el tesorero, Rufino Pascual, hay una Asociación en Ciudad Real, pero La Mancha necesitaba algo para dar cobertura a toda la zona. Esto, unido a que según Herrero “se ha demostrado que este trastorno no desaparece en la edad adulta”, les ha llevado a crear esta Asociación.

Los padres y familiares que se han ido sumando proceden en su gran mayoría de unas conferencias que se impartieron en el Centro de Profesores, donde acudieron psicopedagogos y allí se concentró un gran número de gente “que me han ido parando por la calle, hasta que hemos constituido la Asociación, en la que no sólo hay gente de Alcázar, sino de otras poblaciones cercanas y pertenecientes a otras provincias”.

La Asociación nace además con vocación de reivindicar un espacio en la sociedad para sus hijos, una educación especializada y una sanidad en el mismo sentido, por eso lo primero que quieren es que el trastorno se conozca y se entienda, ya que según Herrero, “nuestros hijos pasan por ser unos maleducados y unos gamberros”.

De momento, ya han mantenido contactos con la jefe médico del Hospital que se ha comprometido a ayudarles, formando por ejemplo a los pediatras y médicos de familia así como a los neurólogos en este trastorno.Otra de las reivindicaciones es que el Hospital contemple la especialidad de Psiquiatría Infantil o Neurología, porque la unidad Infanto-Juvenil no les termina de convencer, porque se junta a todos y no se les separa por pautas.

La educación es otro frente a tratar desde la Asociación, desde ésta se considera que hay un gran vacío en este ámbito “la Ley contempla la diversidad educacional y estos niños necesitan educación especial, son niños que no pueden estarse quietos, en algunos casos puede primar la falta de atención y en otros la impulsividad, por eso necesitan pequeñas pautas, que tienen que hacer”.

Señalaba también que estos niños quieren llamar la atención constantemente y que hay actuaciones que les desestabilizan, por eso, Herrero señalaba que al ir normalmente a clase, la comunidad educativa debe conocerlo y aplicar las pautas “porque hace más el que quiere que el que puede”, poniendo como ejemplo al IES Juan Bosco en ese tratamiento.

La presidenta señalaba también que se trata de una patología neuronal y que como tal la sanidad debe tratarlos, “esto niños, debido a su impulsividad, si no están medicados, el día de mañana son un caldo de cultivo para las drogas, porque buscarán estimulantes para su estabilidad neuronal”.Asimismo explicó que se detecta, si es que se detecta, cuando entran en Primaria, “pero desde que nacen, ya los padres sospechamos que no son normales”. También dijo que se informa que no se puede detectar antes, “en la comunidad de Madrid se les detecta a los tres años”.

La Asociación pues, pide apoyo a las familias , un local para trabajar con la psicóloga y que sean socialmente integrados.

FUENTE: GEMA GONZÁLEZ
http://www.eldiadeciudadreal.com/noticia.php/7009

lunes, 17 de marzo de 2008

El 22% de los chicos españoles tienen riesgo de padecer trastornos mentales como la Hiperactividad

Según la Encuesta Nacional de Salud 2006-2007, que refleja también que los españoles han aumentado en 18 puntos el uso de las urgencias en este periodo.
El 22,1% de los españoles de entre 4 y 15 años presentan riesgo de mala salud mental (23,2% de los niños y 21,0% de las niñas), según datos reflejados en la Encuesta Nacional de Salud 2006-2007, que analiza por primera vez aspectos relacionados con la salud mental de la población.
Según explicó en rueda de prensa el secretario general de Sanidad, José Martínez Olmos, algunos trastornos concretos derivados de este riesgo de mala salud mental entre los menores de 15 años pueden ser problemas de conducta y de relación con los demás, así como hiperactividad y déficit de atención.
Estos datos, continuó Martínez Olmos, suponen 'una señal de alarma fina', ya que, además de en la población infantil, se dan también en la adulta.
En este sentido, el estudio indica que el 21,3% de la población de 16 años o más (15,6% de los hombres y 26,8% de las mujeres) presenta riesgo de mala salud mental y que este riesgo es mayor a medida que aumenta la edad. Así, en el grupo de edad de 75 y más años, lo presentan el 25% de los hombres y el 39,5% de las mujeres.
Para analizar la salud mental de la población adulta, se ha utilizado el cuestionario de salud general GHQ-12, que permite hacer un cribado poblacional detectando la prevalencia de casos probables de morbilidad psiquiátrica o de padecimiento psicológico en la población. En el caso de los niños, la herramienta utilizada ha sido el cuestionario de capacidades y dificultades SDQ, que permite detectar probables casos de trastornos mentales y del comportamiento en niños.
A pesar de que el 22% de los menores de 15 años presente riesgo de mala salud mental, el informe indica que la calidad de vida infantil en España se sitúa por encima de la media de la Unión Europea.
AUTONOMÍA EN LOS MAYORES
Otro aspecto analizado en este trabajo se refiere a la autonomía de las personas mayores de 65 años, que, según el estudio, ha descendido en los últimos años. Así, en 1993 el 62,9% de la población de 65 y más años (70% de los hombres y 58% de las mujeres) era capaz de realizar sin ayuda las actividades de la vida diaria, mientras que en 2006 este porcentaje es del 51,4% (60% de los hombres y 45% de las mujeres).
Los datos de esta encuesta, que corresponden a un total de 38.600 entrevistas realizadas entre junio de 2006 y junio de 2007, recogen información sanitaria relativa a toda la población, las características y distribución de ciertos comportamientos y hábitos relacionados con la salud y el uso de los servicios sanitarios por parte de la población.
De estos datos se desprende también que el 70% de la población española percibe su estado de salud como bueno o muy bueno y que los hombres declaran un mejor estado de salud que las mujeres.
Sin embargo, el informe indica que ha aumentado el uso de todos los servicios sanitarios por parte de la población española. El uso de las urgencias, por ejemplo, ha pasado del 12% al 30% en el periodo analizado.
Dentro del apartado dedicado al Medio Ambiente Físico y Social, la encuesta revela, por ejemplo, que las mujeres dedican más horas semanales a las tareas del hogar, al cuidado de los menores, de las personas mayores y de las personas con discapacidad. En el caso de los niños, las mujeres destinan 25 horas semanales más que los hombres a este cuidado.
En el marco que el trabajo dedica a los estilos de vida y a las prácticas preventivas, aparecen datos como que solamente un 13,3% de la población española realiza un desayuno completo (lácteo u otro líquido más fruta o zumos más hidratos de carbono), mientras que el 2,9% no desayuna nada.

sábado, 15 de marzo de 2008

II Congreso Nacional de TDAH. 2008

Lugar: Palacio de Congresos de Madrid
Fechas: 25, 26 y 27 de enero de 2008
unas 1.300 personas asistieron al II Congreso Nacional de TDAH 2008

El II Congreso Nacional que sobre TDAH organizó la FeaaDAH (Federación Española de Asociaciones de Afectados de Déficit de Atención e Hiperactividad) y la asociación madrileña ANSHDA en el pasado mes de enero, reunió alrededor de 1.300 personas. Fundaciones, Asociaciones, profesionales de la salud y de la educación de toda España se reunieron en el Palacio de Congresos de Madrid para informarse de los últimos estudios y técnicas de intervención a nivel sanitario, familiar y educativo que verdaderamente funcionan para superar el TDAH.

Fueron muchos los profesionales del más alto nivel y expertos en TDAH quienes intervinieron en el Congreso. Profesionales de la Psiquiatría y expertos en TDAH como el Dr. Alberto Fernández Jaén, Neuropediatra del Hospital La Zarzuela de Madrid y el Dr. Russell A. Barkley, Profesor de Investigación del Departamento de Psiquiatría de la Universidad Médica The Suny Upstate en Syracuse (New York). Profesionales de la Psicología como D. Javier Urra, Psicólogo de la Fiscalía de Menores de la Comunidad de Madrid y ex Defensor del Menor de dicha Comunidad, D. Rubén O. Scandar, Presidente de la Fundación de Neuropsicología Clínica de Buenos Aires (Argentina) y la Prestigiosa Doña Marina Peña, Psicóloga experta en TDAH y Magíster en Educación y Familia (Costa Rica). Por último destacar también la presencia de prestigiosos expertos en Psicopedagogía y terapia familiar como Doña Isabel Orjales, profesora de la UNED, D. José Ramón Gamo Rodríguez y D. Jesús Bernal Hernández.

Todos ellos expertos en TDAH y todos coincidentes en el escaso conocimiento que se tiene de este trastorno en España.
Objetivos del congreso
  • Orientar a profesores y educadores sobre cómo detectar el TDAH.
  • Ofrecer a los asistentes pautas para tratar a los niños con TDAH.
  • Mejorar la situación de los afectados en el entorno educativo para evitar el bajo rendimiento y fracaso escolar.
  • Conocer la opinión de los expertos.
vicepresidenta (izquierda), Presidenta (†)(centro) y socia fundadora (derecha) de ACANPADAH


Comité científico del congreso
- Dr. Russell A. Barkley
Profesor de Investigación del Departamento de Psiquiatría de la Universidad Médica The Suny Upstate en Syracuse (New York).
- Sr. Don Jesús Bernal Hernández
Director de Programas de Formación en Terapia Familiar del Centro Antheo de Valladolid.
- Dr. Don Rubén O. Scandar
Presidente de la Fundación de Neuropsicología Clínica de Buenos Aires (Argentina).
- Dr. Alberto Fernández Jaén
Neuropediatra del Hospital La Zarzuela de Madrid.
- D. José Ramón Gamo Rodríguez
Director Pedagógico de la Fundación Educación Activa. Madrid.
- Dr. Luis Rojas Marcos
Catedrático de Psiquiatría y miembro de la Academia de Medicina de Nueva York.
- Dra. Isabel Orjales
Doctora en Pedagogía y profesora de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Facultad de Psicología de la UNED.
- Dra. Marina Peña
Psicóloga clínica y experta en hiperactividad.
- Sr. Javier Urra Portillo
Psicólogo de la Fiscalía de Menores de la Comunidad de Madrid y ex defensor del Menor en la Comunidad de Madrid.
Algunas conferencias impartidas

Conocimiento del TDAH en el sistema educativo español
Dr. Marina Peña

La Psicóloga Doña Marina Peña resaltó el papel fundamental que representa el conocimiento del trastorno en el sistema educativo. Analizó el fundamento de cierto sector de la enseñanza en el que no veía ni "pasión" ni "vocación", valores fundamentales para el buen desempeño de la tarea de enseñar y valores necesarios para lograr la motivación de aprender, sobre todo en los niños con TDAH en los que esta motivación es esencial. Llegó incluso a animar a que todos aquellos docentes que no sintieran ni esa "pasión" ni esa "vocación" y que no se sintieran realizados y motivados por su profesión, orientaran sus inquietudes hacia otra actividad en la que ellos mismos se sintieran más felices y realizados consigo mismos.

Apuntó también que el conocimiento que el profesorado tuviera del TDAH sería esencial para evitar el fracaso de los niños que lo sufren. Si los profesores conocen el trastorno y la discapacidad que éste les origina dentro del aula, podrán tener un "Pensamiento" de ayuda que les llevará a un "Sentimiento" de quererles ayudar y todo ello tendría como resultado una "Actitud" positiva hacia estos niños. Imaginemos, continuó explicando, que lo que tenemos delante es un niño en silla de ruedas, si "pensamos" que necesita adaptaciones "sentiremos" la necesidad de ayudarles y por lo tanto actuaremos con una "Actitud" de cooperación y ayuda. Sin embargo si estamos ante un niño con TDAH, no conocemos en profundidad el trastorno y puesto que es una discapacidad invisible dudamos si es realmente un TDAH, o es una falta de interés, de educación o de vagancia, tendremos un "pensamiento" de duda o negativo, un "Sentimiento" de rechazo y por lo tanto nos hará tomar una "Actitud" de intransigencia, intolerancia, lucha de poderes, llegando incluso a rechazarles. Justo lo opuesto que estos niños necesitan.


El TDAH como trastorno de las funciones ejecutivas: aplicaciones para su manejo en el aula
Dr. Russell A. Barkley
En su primera intervención en el congreso, el Dr. Russell A. Barkley explicó que el TDAH es un fallo en el sistema ejecutivo del cerebro y por lo tanto un trastorno de las capacidades ejecutivas de éste y más concretamente un fallo en su sistema de inhibición.
Según el Dr. Barkley, este fallo en la inhibición afecta a cuatro capacidades ejecutivas:
- Capacidad visual: mirar hacia atrás y ver o rescatar información visual de acciones pasadas y sus consecuencias.
- Lenguaje interno: voz en nuestro cerebro que nos permite hablarnos a nosotros mismos.
- Capacidad emocional: controlar las emociones, ajustarías y moderarlas.
- Capacidad de innovación dirigida a un objetivo, planificar una respuesta y elegir la más conveniente, enfrentarnos a problemas, planear nuestra vida y pensar en el futuro.
Barkley apunta a que el TDAH retrasa el Lenguaje Interno, que el cerebro de los afectados madura y crece de entre 2 y 3 años de retraso y su capacidad funcional es inferior a lo normal. Esto nos hace encontrarnos que niños con TDAH no consigan inhibir a los 5 años, que a los 7 no se hablen, a los 9 no puedan aún controlar sus emociones y que a los 12 años no consigan planificarse.

Continuó explicando que la falta de inhibición les hace ser impulsivos, su falta de capacidad visual les hace no cooperar, no compartir, no interactuar en grupo, no imitar y no tener un sentido del tiempo.

El fallo en la memoria del trabajo verbal les hace tener una pobre autodescripción, autoinstrucciones y tener problemas con lo que oyen, leen o ven. Su pobre capacidad emocional les hace no tener control de las frustraciones y de las emociones. Su fallo en la función de la habilidad para solucionar problemas les impide automotivarse, solventar problemas y recopilar información. Por ejemplo, si les pedimos que nos cuenten la historia que han leído, no la pueden trasformar en una narrativa coherente.

Tienen ceguera hacia el tiempo, miopía hacia el futuro y sólo miran el ahora. Son niños que tienen aptitudes pero no las saben utilizar. Al igual que un audífono o una silla de ruedas son consideradas prótesis, las prótesis adecuadas para los niños con TDAH son las enseñanzas en habilidades. Nunca se puede quitar una prótesis porque aparecerá de nuevo la discapacidad. Una de esas prótesis es la motivación, para hacer lo que ya saben hacer.

En cuanto a la diferenciación entre TDA y TDAH, el Dr. Barkley señaló que las últimas investigaciones apuntan a que el TDAH no es un problema de simple déficit de atención, sino que es más un trastorno de la inhibición, que se está trabajando en un nuevo DSM-V en el que se dividirá el TDA y el TDAH-Impulsivo como dos trastornos distintos.

El TDA cambiaría su definición como SCT (Sluggish Cognitive Tempo) traducido como niños con un Procesamiento Desalineado del Tiempo. El TDAH quedaría dividido como TDAH con Trastorno de Conducta y TDAH sin Trastorno de Conducta. Pero para eso queda mucho tiempo, se estima que todos estos avances den su luz en el 2020.

Son muchas las incógnitas que se hacen los padres de niños en edad infantil y Barkley dio unas ideas para poder intuir en un niño antes de los 6 años que pueda padecer TDAH.

Entre los 0 y 3 años nos pueden hacer sospechar varios ítems: el que el padre lo padezca, que hayan sido niños prematuros o con problemas en el embarazo o parto, que llore muy habitualmente, que no se reconforte con nada, que sea o haya sido muy activo como bebé y que sean malos comedores. Después de los 3 años y hasta los 6, los ítems que nos harían sospechar serían: el que tengan un comportamiento impulsivo y arriesgado, que no sepan esperar, que cambie de juguetes muy a menudo e incluso que no sean capaces de escuchar cuentos.

El Dr. Barkley habló también de la importancia de la medicación, sobre todo del metilfenidato para el tipo TDAH y de la atomoxetina orientada al simple TDA, si además va acompañado de depresión o ansiedad. Según Barkley la medicación aumenta la capacidad del sistema ejecutivo del cerebro y sus efectos secundarios son efectos o daños transitorios y que cuando éstos sean muy significativos se podría plantear un descanso vacacional.


El manejo del TDAH en el aula: estrategias para el éxito
Dr. Barkley

La segunda intervención del Dr. Barkley fue dirigida al ámbito escolar y tuvo como título: "El manejo del TDAH en el aula: estrategias para el éxito".

Recalcó que no se podrán hacer cambios si los maestros no conocen el trastorno y su base biológica: que el TDAH no es el resultado de padres malos; que debemos aceptar la discapacidad y dar igualdad de oportunidades. El que un niño tenga éxito o no, depende de muchos factores, no sólo del TDAH, pero al que lo padece debemos darle la ayuda necesaria para que lo pueda tener.

Barkley dio 5 recomendaciones:
  1. Debido a su falta de retención en mente: crear a su alrededor listas, tarjetas, signos, pegatinas;
  2. Por tener un deterioro en el tiempo: poner un reloj en su mesa, dividirles el tiempo;
  3. Por no poder ver el futuro: desglosar en etapas o tareas, leer varias páginas y hacer apuntes (libro);
  4. Tratar el problema con motivación, aprender técnicas de modificación de la conducta y aplicación de consecuencias tanto positivas como negativas;
  5. Permitir más manipulación externa de las tareas y normalizar el problema tanto como se pueda.
Por último, nos dejó unas consideraciones básicas para utilizar en nuestras aulas y que en Estados Unidos se utilizan con éxito:
  • Tener en los centros una profesora experta en TDAH encargada de todos los niños con TDAH y que recomiende a los profesores qué hacer en el aula. Mantener una comunicación bilateral.
  • No retener en el mismo grado: cuando se les retiene, los niños se vuelven más agresivos y las niñas más depresivas.
  • Centrarse durante las dos primeras semanas del curso en el comportamiento, más que en la materia que se va a dar.
  • No se les debiera dar tanto trabajo como a los demás o al menos dividírselo.
  • Todos los pupitres deben estar mirando al profesor y al afectado situarle delante.
  • Enfocar en la productividad. El punto de rendimiento está en clase, no en casa (punto de desempeño). Se les debiera de dar los lunes la tarea a realizar a lo largo de la semana, anotada o fotocopiada. Así la vida familiar se podrá organizar en torno a los deberes.
  • Los deberes no tienen ningún valor en primaria. Son importantes en secundaria. Superior a 1 hora y media es improductivo. Lo ideal es utilizar 10 minutos por materia.
  • Mayor libertad de movimientos, ejercicio físico, más descansos, clases más interactivas. Cuanto más se puedan mover, mejor aprenderán.
  • Para no hacer distinciones entre los que levantan la mano y no la levantan utilizar una "pizarra contestación" para todos.
  • Mantener un contacto físico y visual para llamar su atención.
  • Preguntarle cuantos problemas puede hacer.
  • Dejarles manejar el ordenador.
  • Para usar recompensas: la primera semana se les dice a todos los padres que limpien los armarios y lo lleven en una caja al colegio para usar ese material como recompensa.
  • Ganarse una recompensa en casa por su comportamiento en el colegio.
  • Usar cartulinas de colores para comunicarse cuándo se pueden mover o acercarse a la mesa del profesor.
  • El castigo no funciona si no existe una compensación disponible por algo positivo.
  • Se debe implementar el castigo inmediatamente. Ejecutar la justicia inmediatamente.
En cuanto a los adolescentes, el Dr. Barkley resalta la importancia del uso de la medicación y que en el colegio tengan un profesor de apoyo o mentor con el que se puedan citar tres veces al día para organizar, revisar sus deberes y reforzar sus habilidades sociales.

Terminó diciendo que los niños con TDAH necesitan adaptaciones curriculares no significativas y que es imprescindible reconocer que "ser justo no es ser igual con todos, sino que ser justo es darle a cada uno lo que necesita".

Otras disertaciones
Dr. Rubén O. Scandar, D. José Ramón Gamo, D. Jesús Bernal,

El Psicólogo D. Rubén O. Scandar experto en TDAH y Trastornos del Aprendizaje nos habló de la interferencia entre el TDAH, la Dislexia y la Discalculia, reconociendo que el 30% de los afectados de TDAH también lo son de Dislexia y en menor proporción de Discalculia, por lo que él recomienda que cuando haya un diagnóstico de TDAH se evalúe también de los otros dos trastornos. Igualmente cuando haya un diagnóstico de Dislexia o Discalculia se deba evaluar también de TDAH.

Todos los participantes en el Congreso mantuvieron una coincidencia en la importancia de la terapia familiar y de las relaciones Familia-Colegio. En este sentido D. José Ramón Gamo, Director pedagógico de la Fundación Educación Activa, basó su disertación en "La importancia de los modelos educativos y la función coterapéutica con padres de niños con TDAH", la importancia de que los padres actúen como modelos ante sus hijos, además de que se informen y se preparen para el buen manejo del trastorno dentro del seno familiar.

En el mismo sentido D. Jesús Bernal, Director de Programas de Formación en Terapia Familiar del centro Antheo de Valladolid, disertó sobre "Familia, Escuela y Niños TDAH, Relaciones Funcionales" en la que dio unas pautas básicas para la buena convivencia familiar. Para el Sr. Bernal los padres deben aceptar y reconocer el trastorno y su complejidad, recibir una formación específica del TDAH y ampliar sus conocimientos sobre éste, participando en alguna escuela de padres o red específica de grupos de apoyo, además de comprometerse a apoyar a los distintos agentes del sistema escolar y sanitario. A nivel familiar las pautas recomendadas fueron las de repartir y compartir las obligaciones y tareas entre todos los miembros de la familia, así como la de tener un buen funcionamiento como pareja, empleando tiempos para ella. Si hay más hermanos, se debiera también dedicar un tiempo y un espacio diferente para ellos.

En cuanto al colegio, el Sr. Bernal coincidió con las recomendaciones de los demás conferenciantes, recalcando la importancia del conocimiento que sobre TDAH tenga el profesorado para conseguir una detección precoz y un buen entrenamiento para el manejo del TDAH en el aula, lo que ayudaría a reducir el fracaso escolar y los trastornos de conducta tan habituales en los afectados por este trastorno.

Más información acerca del Congreso y el TDAH:
II Congreso Nnacional de TDAH en Madrid
- viernes, 25 de enero
- sábado, 26 de enero
- lunes, 28 de enero
Crónica de un congreso (TDAH Andalucía)
El TDAH como trastorno de las funciones ejecutivas: Aplicaciones para su manejo en el aula
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH): descripción y diagnóstico
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH): tratamiento
Trastorno de Tourette (o enfermedad de Gilles de la Tourette)
Los niños con TDAH (Psiquiatría Infanto-Juvenil en España)
Tríptico del II Congreso Nacional de TDAH 2008

viernes, 14 de marzo de 2008

La Diputación de Cádiz apoya a la plataforma para crear una especialidad de psiquiatría infanto-juvenil

Dos proposiciones del PP fueron aprobadas ayer por unanimidad en el Pleno de la Diputación.
Así, el Pleno acordó apoyar la propuesta defendida por Mercedes Colombo para instar al Gobierno y a la Junta de Andalucía a iniciar los trámites oportunos para crear la especialidad de psiquiatría infanto-juvenil, ya que España es uno de los pocos países europeos donde aún no existe.
En el Salón Regio estaban presentes miembros de la Plataforma de familias para la creación de esta especialidad de psiquiatría para niños y jóvenes, formada por más de 200 asociaciones y federaciones, que están realizando una campaña para conseguir que se cree esta especialidad, ya que hay miles de familias afectadas en la provincia y en el resto del país. Están recogiendo firmas y el próximo 30 de mayo se concentrarán ante el Ministerio de Sanidad.
Todos los grupos reconocieron además la labor que desempeña la plataforma y el vicepresidente Pérez Peralta invitó a los miembros de la misma a reunirse con él y con el presidente Francisco González Cabaña.

FUENTE: A.R. / Cádiz
http://www.diariodecadiz.es/article/provincia/76572/la/diputacion/apoya/la/plataforma/para/crear/una/especialidad/psiquiatria/infantojuvenil.html#opi

lunes, 10 de marzo de 2008

Bienvenidos a ACANPADAH

saludo de bienvenida

Estudian el alto índice de abandonos en el tratamiento de la hiperactividad

La psiquiatra Maite Ferrín investiga la eficacia de la psicoeducación en la adherencia a la terapia farmacológica con 150 familias de Jaén y Barcelona

El Complejo Hospitalario de Jaén lleva a cabo una investigación sobre las causas de la escasa adherencia al tratamiento del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) infantil, en colaboración con el Hospital San Juan de Dios de Barcelona y el Instituto de Psiquiatría de Londres. La psiquiatra Maite Ferrín Erdozain, responsable de este estudio, realiza el seguimiento de 150 familias de niños con este trastorno y pretende determinar si la psicoeducación es capaz de reducir el alto índice de abandonos de la medicación o favorece una mejoría clínica del trastorno. La investigación cuenta con financiación del Fondo de Investigación Sanitaria del Instituto Carlos III y la Fundación Alicia Koplowitz.
Maite Ferrín (Pamplona, 1976) explica que este trastorno se caracteriza por la excesiva actividad motora, la falta de atención y la impulsividad. La especialista matiza que existe un problema cuando esos síntomas se producen a niveles que resultan inadecuados para la edad del niño: «Lógicamente, a un niño de 3 años no se le puede pedir que tenga la atención de uno de 12».
Además, para diagnosticar la enfermedad es necesario que se produzca una disfunción a nivel escolar, familiar o social. Es frecuente que estos niños tengan un bajo rendimiento académico, agoten a sus padres y sus hermanos, y presenten dificultades para hacer y conservar amigos.
Mucho peso genético
El TDAH tiene causas genéticas y ambientales, aunque las primeras parecen tener más peso. «El componente genético está presente en el 70% o el 80% de los casos -explica la doctora Ferrín-. Hay factores ambientales, pero casi siempre tienen que interaccionar con los genes que producen una predisposición a padecer la enfermedad». Entre esos factores ambientales están la exposición a tóxicos -entre ellos el plomo-, las complicaciones durante el parto, el consumo de tabaco de la madre o el bajo peso al nacer.
Se calcula que un 5% de la población mundial infantil sufre este trastorno, aunque ese porcentaje varía en función de los criterios de clasificación, más laxos en Estados Unidos -donde los afectados superan el 10%- y más rígidos en Europa.
Medicación y estrategias
La psiquiatra del hospital de Jaén señala que el tratamiento del TDAH debería combinar la medicación y la terapia cognitivo-conductual, para enseñar a los chavales estrategias con las que controlar su problema y a las familias, cómo manejarlos. Muchos de estos chicos tienen una baja autoestima, recuerda, porque son conscientes de que no rinden lo que podrían, son rechazados por otras personas y continuamente se les pone la etiqueta de 'malos'. «Hasta hace poco -explica- se creía que la hiperactividad era una enfermedad de la infancia y la adolescencia, pero las investigaciones coinciden en que el 80% de los niños continúan presentando síntomas en la edad adulta. La mayoría de las veces, de esos tres síntomas disminuye la hiperactividad y predominan la inatención y la impulsividad, aunque en menor medida que al principio».
Además, no es infrecuente que una hiperactividad mal tratada desemboque en la adolescencia y la juventud en la aparición de problemas emocionales, consumo de drogas, trastornos de conducta y la comisión de robos y otros delitos. El riesgo de presentar trastornos psiquiátricos aumenta por cuatro en las personas que han tenido un TDAH.

Niños prematuros y de bajo peso al nacer tienen más problemas en la etapa escolar

Los niños prematuros y de bajo peso al nacer tienen una mayor frecuencia de problemas de aprendizaje, inquietud, hiperactividad e impulsividad; en definitiva, de desarrollar el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Y, de éstos, los más vulnerables son los que pesaron menos de mil gramos al nacimiento, explica a CF el director del Instituto Valenciano de Neuropediatría y Neuropsicobiología Infantil (Invanep), Fernando Mulas.
El experto, que participó en el X Curso Internacional de Actualización en Neuropediatría y Neuropsicología Infantil, organizado por el Invanep y patrocinado por varios laboratorios farmacéuticos la semana pasada en Valencia, expone que aunque estos niños suelen presentar un nivel de inteligencia dentro de los límites normales, el índice de repetición de cursos es hasta cinco veces mayor y las posibilidades de desarrollar TDAH se multiplican.
Además, al ser la causa de su enfermedad trastornos neuronales porque el sistema nervioso central no se ha formado a término, 'son más refractarios al tratamiento que en los TDAH de origen genético, que se resuelven en gran medida en la adolescencia o en la edad adulta'.
Rochellys Diaz, profesora de Desarrollo Cognitivo de Neurociencias del Instituto Karolinska, de Estocolmo (Suecia), presentó en el foro un estudio que corrobora que los niños prematuros y con bajo peso sufren más problemas en las áreas cognitivas.
El estudio, realizado con una muestra de 1.500 gramos y menos de 37 semanas de gestación, demuestra que el riesgo de sufrir TDAH aumenta de 2,6 a 4 veces. Diaz ha comprobado en adolescentes mediante pruebas de neuroimagen estructural (MRI) alteraciones cerebrales que explican la falta de atención y la dificultad en el aprendizaje.
Nuevo estudio
Estos hallazgos se confirman con otro estudio, publicado la semana pasada en The Lancet, que muestra que cuanto más disminuye el tiempo de gestación, más aumentan el daño cerebral y las lesiones motoras. En Europa, entre el 1,1 y el 1,6 por ciento de los nacimientos son grandes prematuros (por debajo de la semana 33 de la gestación).
El trabajo del Instituto Nacional de la Salud y la Investigación Médica (Inserm), en Villejuif (Francia), en 1.817 grandes prematuros, muestra que el grado de incapacidad fue más acusado en los pequeños que nacieron entre las semanas 24 y 28, comparados con los nacidos entre la 29 y la 32, y los nacidos a término (Lancet 2008; 371: 813-20).
Por otra parte, en el curso Álvaro Pascual-Leoné, profesor de la Universidad de Harvard, en Boston (Estados Unidos), presentó los resultados de la estimulacion magnética transcraneal (EMT), una técnica por la que se activan o inhiben con precisión gracias a un navegador áreas del cerebro afectadas. Esta técnica, que apareció en Estados Unidos hace poco más de veinte años, comienza a mostrar resultados muy esperanzadores en trastornos del lenguaje, autismo, alteraciones por traumatismos craneoencefálicos, depresión, TDAH y trastornos convulsivos.
'A través de esta tecnología se puede modular el comportamiento de las neuronas en diferentes áreas del cerebro. De esta forma, aumentamos las que tienen menos actividad, como ocurre en determinadas áreas de los niños autistas que presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje, o en niños con TDAH con dificultad para el aprendizaje. También permite inhibir determinadas áreas sobreactivadas en epilepsia', defendió Leoné.
FUENTE: Naiara Brocal Carrasco.
naiara.brocal@unidadeditorial.es

domingo, 9 de marzo de 2008

Nuevas terapias para el tratamiento de enfermedades neuropediátricas

El Palacio de Congresos de Valencia acogió ayer la presentación nacional de la tecnología EMT (Estimulación Magnética Transcraneal) que sirve para tratar las enfermedades neuropediátricas más frecuentes, como el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), dificultades del aprendizaje, autismo, epilepsia y trastornos del lenguaje.
La técnica ambulatoria no invasiva EMT logra mejoras en enfermedades neuronales y psiquiátricas gracias a que permite actuar mediante inducciones de electricidad en las redes neuronales concretas dañadas en cada individuo, según explicó Alvaro Pascual-Leone, catedrático y profesor en la Havard Medical School.
En la presentación en la capital del Turia del X Curso Internacional de actualización en neuropediatría y neuropsicología infantil, Pascual-Leone detalló que, mediante un neuronavegador de alta precisión, se logra inhibir o estimular las neuronas afectadas, en función de cada enfermedad, mediante descargas eléctricas de una media hora y entre 10 y 20 sesiones sin requerir ingreso hospitalario.
El primer paso consiste en identificar el circuito neuronal alterado en cada persona para después actuar con precisión sobre él, lo que abre «un abanico terapéutico enorme. No se trata ya de actuar sobre el parkinson o el autismo», sino sobre la enfermedad de una persona en concreto.
La depresión
Por el momento, la enfermedad con mayor índice de éxito (60 por ciento), es la depresión resistente a tratamientos médicos, que ya está aprobada en Canadá y a punto de recibir el visto bueno en EE.UU., seguida de síndromes de dolor neuropático o fibromialgias, o para acelerar la rehabilitación en los infartos cerebrales. Los estudios sobre el autismo van más retrasados pero ya comienzan a dar sus frutos. Por ello, Pascual-Leone mantuvo que «si yo tuviera un hijo con ciertos trastornos me pensaría muy mucho si le doy medicación y no pruebo antes la estimulación».
Por otro lado, el coordinador del Congreso y el jefe de neuropediatría del hospital La Fe de Valencia, Fernando Mulas, explicó que el TDAH es la primera causa de fracaso escolar. Esta patología afecta entre el cinco y el ocho por ciento de la población infanto-juvenil, al 9,25 de los niños y al 2,9% de las niñas, y ocupa el 40% de las consultas de los especialistas, aunque la mitad está por diagnosticar. Así, expuso que un estudio reciente demuestra que los profesores consideran hiperactivos a más del 25% de sus alumnos, aunque sólo de la mitad de ellos lo son realmente.
Por último, la doctora Rochellys Díaz, profesora del Desarrollo cognitivo de neurociencia del Karoliska de Estocolmo, presentó un estudio que demuestra que los niños prematuros y de bajo peso sufren más problemas en las áreas cognitivas y tienen de 2,6 a 4 veces más riesgo de padecer TDAH.

viernes, 7 de marzo de 2008

«¿Bego, por favor! ¿Puedes dejar de mover esa pierna?»

Una basauritarra de 18 años y sus padres relatan la manera en que la joven se enfrenta a la enfermedad
Cuando nació, era como una muñequita. Llegó tan pequeña que casi se perdía en la palma de la mano de su padre. «Miguel la llamaba 'la chuletita'». Pasados los seis primeros meses de embarazo, el cuerpo de su madre, una burgalesa llamada Dory Sahuquillo, decidió que no quería seguir adelante con la gestación. «Los médicos nos dijeron que no estaba todo perdido, pero también nos advirtieron de que muy pocos niños sobrevivían en aquellas condiciones». Begoña Velasco, que así se llamaba el bebé, lo logró. Sobrevivió a la incubadora; y desde entonces no ha parado quieta.
«Cuando era una niña -recuerda el padre de la joven- el camarero de un restaurante acabó atándola a una silla. No podíamos con ella». No paraba quieta, pero nadie sospechaba que la pequeña, en realidad, estaba pagando el precio de la enfermedad que padecía. «La comparabas con otros críos en el parque y, sí, -dice Miguel Velasco, efectivamente, era movida, pero quién podía imaginárselo».
La niña siguió creciendo sin dejar de moverse. «Hay niños movidos pero, de verdad, lo de esta era una locura. Volvíamos a casa y a la una de la madrugada seguía despierta. En una ocasión, desapareció en el parque de Cabárceno y la encontramos intentando colarse en el recinto de las avestruces. Otra vez -recuerda su madre - se escapó en un hotel y apareció en la habitación de unos italianos...».
Era incapaz de concentrarse. «Lo peor -relata ella- es que la mayoría de las veces no soy consciente de mi estado de nervios. A menudo, tienen que decirme: 'Begoña, por favor, ¿puedes dejar de mover esa pierna, que nos pones nerviosos?'». El misterio comenzó a resolverse cuando la pequeña cumplió 7 años y a su movimiento insaciable se unió un permanente despiste.
«Lo tengo todo»
El de Begoña Velasco era un problema más profundo que el baile nervioso de una pierna. El suyo es un caso de libro. Diagnosticada desde hace una década, la joven basauritarra, de 18 años, presenta los tres síntomas clásicos del Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) : le cuesta mantener la concentración; es impulsiva -«¿Cada vez menos, porque estoy medicada, pero sí que a veces mis amigos tienen que decirme: '¿Oye, Bego, tranquila!'»-; y es también hiperactiva. «Lo tengo todo».
Estudia segundo de bachiller y sueña con ser médico o enfermera, «según la nota que pidan». Tiene el valor de la constancia, que le permite suplir las serias dificultades que tiene para permanecer sentada frente a un libro. «Me cuesta muchísimo, pero en cuanto pasa un rato me digo: '¿Qué haces! ¿Ya has llegado hasta aquí, ahora no puedes tirarlo todo por la borda!'».
Aunque nunca le ha dado por probar drogas, uno de los problemas más comunes en chavales afectados y sin tratamiento, cuenta que se siente «muy reflejada» en las historias de M, el héroe hiperactivo. «Me veo a mí misma cuando el protagonista, cansado de todo, decide abandonar la terapia, no tanto en lo de las toxicomanías. A mí, mis padres y los médicos que me atienden me han sabido llevar muy bien».
Su padre, miembro de la asociación vizcaína AHIDA, se queja de la falta de recursos médicos y escolares para la atención a los chavales afectados. «La verdad es que no nos podemos quejar de La Merced, el centro donde estudia Begoña, pero queda mucho por hacer», explica Miguel. «¿Joé! -protesta ella-. ¿Me estás poniendo nerviosa!».
-Sólo digo lo que pienso. En Estados Unidos, a los chicos hiperactivos les dan otras facilidades, como más tiempo para los exámenes... Se pone mala mi hija cuando me oye hablar de esto.
-¡Es que no lo quiero! Yo quiero competir con mis compañeros en igualdad de condiciones. Aunque haya veces que les saque de los nervios y me digan: «Begoña, anda, vete aquella esquina».
Ella lo tiene claro: «Ser hiperactiva no es un trauma. Soy muy pesada, hablo demasiado, me muevo mucho, pero seguro que tengo otras muchas virtudes». Seguro que sí.
FUENTE
: F. APEZTEGUIA
http://www.elcorreodigital.com/vizcaya/20080303/sociedad/bego-favor-puedes-dejar-20080303.html

jueves, 6 de marzo de 2008

A golpe de lápiz: EL REGRESO DEL HÉROE HIPERACTIVO

Un psiquiatra y un equipo de dibujantes vascos dan forma al primer cómic que aborda la hiperactividad en la adolescencia, dirigido tanto a los padres como a los hijos

Lucha personal. La imagen recoge una de las escenas del segundo de los dos capítulos en que se divide la obra
EL CÓMIC
La continuación, para adolescentes, de 'M, el héroe hiperactivo' está dirigida por el psiquiatra Juan Antonio Hormaechea, de la clínica Euskalduna. Han participado con él en este proyecto los dibujantes Alberto Uribarri, Rober Garay y Gorka Vázquez. El laboratorio Janssen-Cilag ha editado 15.000 ejemplares de la obra, que se distribuirán gratuitamente en las consultas de Psiquiatría. El libro incluye una relación de asociaciones de pacientes y páginas web de interés.
El héroe hiperactivo ha vuelto. M, el personaje creado por el psiquiatra vasco Juan Antonio Hormaetxea y el dibujante Alberto Uribarri, regresa en una nueva entrega, la segunda, convertido en un adolescente que tiene que enfrentarse a los miedos y a los retos que supone vivir con la hiperactividad, en una época de cambios tan complicada como la de la transición a la juventud. La publicación, convertida en un material de referencia en España, llega en esta ocasión con una página web (www.m-nonstop.info), que aspira a ser un lugar de encuentro no sólo para los chavales afectados, sino también de los hijos con sus padres y de los especialistas médicos con los pacientes.
«La primera entrega de la historieta tuvo tan buena acogida que decidimos dar un paso adelante y contar algo más. Muchos padres nos animaron a seguir desgranando el día a día de todos estos chavales. Los peligros a los que se enfrentan, los miedos que les atenazan, las esperanzas que les empujan a seguir adelante. Pensamos que nuestro personaje podía crecer y convertirse en un adolescente; y así nació 'La prueba'», explican Hormaetxea y Uribarri, que en esta ocasión han contado con la colaboración de un reconocido dibujante del País Vasco, Rober Garai, autor entre otros trabajos de la tira 'Roque Star', que publica EL CORREO.
La hiperactividad, llamada en realidad Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), es una patología que se define por la dificultad para la concentración, la impulsividad y por una conducta de actividad sin límite, exagerada. La complicación, de tipo neurológico, se desata a la edad de 3 a 4 años y no todos los rasgos que la caracterizan se presentan siempre en todos los pacientes. Unos sólo tienen dificultades para centrar la atención, otros se muestran más movidos, otros tienen de todo un poco.
Fracaso escolar
Lo normal suele ser que los niveles de hiperactividad se reduzcan con el tiempo, pero el déficit de atención se mantiene de por vida. Esta circunstancia explica por qué muchos chicos hiperactivos tienen problemas para completar la formación académica. La hiperactividad afecta al 4% de los chavales, pero el hecho de que se padezca no significa que irremediablemente vaya a fracasarse en los estudios. Einstein también era hiperactivo.
La adolescencia es probablemente el momento más complejo de la existencia humana. El niño deja de serlo y comienza a hacerse mayor. Su cuerpo y su mente viven cambios profundos que afectan a su psicología, a su entendimiento, a sus relaciones sociales y a su sexualidad. Para cualquier niño, el abandono de la infancia se presenta como un auténtico reto. Cuando se trata de un crío hiperactivo, las consecuencias de la metamorfosis se multiplican por cien.
'La prueba', firmado por Hormaetxea, Uribarri y Garai, explica de manera gráfica y entretenida, con un lenguaje sencillo y directo para los chavales, la importancia de mantener controlada la enfermedad y el alto precio que puede pagarse si uno no se medica o abandona la terapia. Los chicos hiperactivos, explica el especialista de la clínica Euskalduna, tienen más dificultades para mantener un círculo de relaciones estable y una mayor propensión a iniciarse en el consumo de drogas.
A causa de la soledad
«Todo está muy relacionado». Los problemas de relación les llevan al aislamiento; la soledad, a manejarse entre grupos marginales; la marginación, a su vez, a la droga; y esta al falso convencimiento de que los narcóticos les ayudan a llevar una vida mejor. Les tranquilizan, pero pagan por ello un alto precio. El hachís, las anfetaminas y la cocaína actúan sobre los mismos neurotransmisores que los medicamentos contra la hiperactividad, con una diferencia: que les enganchan, les hacen adictos.
El cómic, del que se han editado 15.000 ejemplares, se presenta como una guía para adolescentes y padres, en la que a través de la historieta se desgranan los peligros de una hiperactividad descontrolada: abandono de los estudios, delincuencia, drogas, accidentes de circulación. Frente a todas estas adversidades, la historieta, con final feliz -como no podía ser de otro modo-, también revela al lector las ventajas de estar bajo supervisión médica, en manos expertas, si se vive con una enfermedad crónica, como es el caso. La principal de ellas, la de lograr hacer una vida normalizada.
«Muchos adolescentes rechazan acudir a una primera visita al especialista para someterse a una evaluación diagnóstica», explica el especialista Antoni Ramos-Quiroga, coordinador del programa integral de Déficit de Atención en Adultos del hospital barcelonés de Valle de Hebrón, que ha prologado la obra. La presentación de un cómic «que sigue una rigurosa y contrastada metodología científica permite a los adolescentes con TDAH conocer las vivencias de la enfermedad y crear en ellos un efecto espejo».
La publicación se completa con un listado de webs de referencia y de asociaciones de afectados a las que poder dirigirse en caso de necesidad. Los autores de 'La prueba' han completado la publicación con la apertura de una página en Internet, que recibe al navegante con la frase 'Bienvenidos a la comunidad web de hiperactivos'. Dirigida tanto a chavales como a padres, ofrece información profesional, la posibilidad de compartir experiencias, noticias y foros. Sus promotores anuncian que los 50 primeros inscritos recibirán gratis en su domicilio el primer volumen de 'M. El héroe hiperactivo'.
FUENTE
:
FERMÍN APEZTEGUIA f.apezteguia@diario-elcorreo.com
http://www.elcorreodigital.com/alava/20080303/sociedad/regreso-heroe-hiperactivo-20080303.html